聚焦课程赋能，筑牢人才根基！东莞自然教育科普工作者技能培训圆满收官

当前，东莞自然教育需求持续增长，但行业发展仍面临关键瓶颈，本土丰富的生物与文化资源尚未充分转化为课程内容，部分课程存在“重形式、轻内涵”“重模仿、轻原创”的问题，同时教学方法与不同年龄段学习者的认知规律适配度不足，实操性、互动性欠缺，难以有效激发学习兴趣。此次活动精准锚定这些痛点，构建“资源开发+课程设计+实践应用”的全链条培训体系，助力从业者突破能力短板。

在课程资源深度开发板块，广东生态工程职业学院教授级高级工程师战国强带来“自然教育课程资源的挖掘与创新应用”专题培训。他首先明确自然教育的教育、专业、服务三重属性，梳理学前儿童、中小学生、亲子家庭等五大目标群体的差异化需求，指出资源开发需坚守科学性、原创性、趣味性、新颖性四大原则。他以穿山甲、莞草、古村古树等本土资源为例，演示“多维度知识网络构建法”：从生物学特征、生态学价值，到文化内涵、保护现状，层层拆解资源转化为课程内容的路径；同时推荐AI写作“五步”法、豆包P图、文献检索工具等实用手段，指导参训者优化课件呈现形式，解决“课件单一、表现力弱”的问题。此外，他还围绕“自然教育导师的专业素养”，强调博物知识储备、沟通引导能力、应急处理能力的重要性，为从业者职业成长提供清晰指引。

课程设计实践环节，松语林间（松湖自然）资深导师吴鹏举高级工程师以“自然教育课程设计与案例分享”为主题展开分享。他从科学认知、行为能力、情感态度三大核心目标切入，结合《3-6岁儿童学习发展指南》，详解结构化、逻辑性、连续性等五大课程研发原则。通过“鱼类观察与生态瓶制作”“植物解剖与传粉探究”等案例，具象化讲解主题式、探究式、项目制三类教学模式的差异与适用场景，主题式学习适合低龄段儿童建立基础认知，探究式学习可引导中小学生深挖自然规律，项目制学习则能培养高年级学员解决实际问题的能力。同时，他强调课程设计需以“游戏为起点、体验为核心、引导为关键”，通过“观察-探究-猜想-总结”的闭环设计，让学习者在互动中深化认知，为参训者提供可复用的课程设计框架。

此次培训活动的成功举办，精准锚定痛点，量身打造“资源开发+课程设计+实践应用”全链条学习体系，帮助自然教育科普工作者补齐能力短板，让自然教育课程既有“料”又有“趣”。不仅完善了东莞自然教育人才培养体系，更推动本土资源与课程创新的深度融合。据悉，活动主办方负责人表示，未来将持续优化常态化培训机制，整合科研机构、自然保护地等资源，培育更多“懂资源、会设计、善教学”的复合型人才；同时推动优质课程进学校、进社区、进公园，引导市民深度感知东莞生态魅力，为绿美东莞生态建设凝聚人才力量与社会共识。